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　　8月6日电 台湾《联合报》6日文章称，由于人人都有教育经验，家家都有教育需求，教育议题很容易成为全民关切焦点。也因为教育几乎跟所有人都有关系，大家的多元意见和关心，也让教育议题的推动格外困难。教育改革环环相扣，许多教育和学习的结，往往需要改变观念才能打开。

　　文章摘编如下：

　　教育改革环环相扣，往往为了改善一个环节，造成另外一个环节问题。教改立意要减轻孩子们死读书的压力，绝对是好的。但是在执行上广设大学，马上造成大学资源分散和学生素质不佳问题，现在又要面对招生不足整并的窘境。

　　另外一个立意良好的改革，则是为学校和教授的评鉴与升职等，设计出可以量化的指标，增加教授投身研究的动力。但实践上，却形成期刊论文刊登的指数挂帅，造成质化研究为主的学门被轻忽，而教学投入相对于升等的影响降低等负面因素产生。

　　这样说并不是全盘否认教改的成效。许多学校办学绩效和排名，在努力发展自我特色下，已经跟我们就学时的情况大不相同。学生选系不选校的比例也大增，且这几年独尊学历的社会价值，也逐渐在变化，鼓励年轻人自我实现，去追求自己的梦想和兴趣。但是许多教育体系的沉痾，还是需要大家共同努力解决。

　　许多教育和学习的结，往往需要改变观念才能打开。记得我刚到美国念书的第二个学期，修习“研究方法”课。考试时，老师让我们带笔记本应试，因此在准备时就非常认真地把考试范围可能出的题目，都从教科书中原封不动地抄进笔记里。考试时果然绝大部分的题目，都被我命中，把教科书中的答案抄进考卷里。考完后心里还很得意，结果一定接近满分，毕竟我的答案几乎就是课本的原文。

　　没想到老师把我找去，跟我说明这样的答案，不是他要考试的目的，他希望看到的是我把课本内容消化完以后的理解，再加上自己的看法和诠释。我一开始不能接受，我写的不就是最标准的标准答案了吗？事后再仔细思索，解开了我过去学习的结，课本的内容只是作为我们知识和思考事情的基础，何况不同的课本作者看法也有差异，本来就无标准答案可言。

　　重要的是，从基础学习中培养独立思考的能力，并努力融会贯通不同看法之后，形成自己的思考逻辑与理念，这才是教育的目的。可惜在大学阶段，我还没有这一层体会，耽误了许多时间。

　　小从个人的学习，大到制度的改革，往往就是卡在一些结上。遇到这些结，如果不能说明清楚让大家接受，而进行制度的改变，必然会造成不同价值观的冲突而无法推动。例如，会考制度的症结在于明星高中的存在，要靠改变观念的长期作法和缩短差距，如教师轮调的短期作法，让家长和学生认同高中间的差距没那么大。这些根本观念没有改变前，用不公布级距的方式，半强迫学生不要填明星学校，当然会造成极大的冲击。

　　这些作法的立意是好的，大家都同意教育不应该是跟别人比排名，并把唯一目的放在进入名校。但在实践上，也要考虑到阶段性的作法和社会接受度。台湾整体教育成果，其实在国际相对表现并不算差，也不需要为推动新制度而做全盘化的否定。在现实中推动理想，才能让改革在最小社会成本下顺利推动。(盛治仁)